5は いくつと いくつ 別な友達と、また5人組をつくりましょう。 赤が3人と白が2人の5人組になりました。 私は、赤が1人と白が4人の5人組です。 ゲームをしながら、赤が何人と白が何人で5人組になったかを板書に整理していきます。 何人と何人で5人組に1年 いくつといくつ 5人組づくり ね ら い 5人組づくりの遊びから、徐々に半具体物を用いた操作へと移行させることで帽子の色の違いに着目した数の合成・分解と、数を抽出する考えや、扱う数値を変え、自ら問題をつくり、考えようとする態度を身につけられるようにする。 方 法 赤か白の1年 算数科学習指導案 金沢市立犀川小学校 1 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 目 標 減法の意味と被減数が10以内の減法計算のしかたを理解し、それを用いる事ができる。 ・日常の事象から求残や求補、求差の場面を捉え、式に表すよさに気づき、減法を適用して 問題を解決しようと
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いくつといくつ 指導案 5
いくつといくつ 指導案 5-5 指導計画（本時 5／7時間） 小単元 時 主 な 学 習 活 動 1 のこりはいくつ ① 求残の場合についての，減法の意味と式の表し方 2 ひくといくつ ② 被減数が10以内の減法計算 求補の場合についての，減法の意味と式の表し方4 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ 5 単元の目標 減法の意味と被減数が10以内の減法の計算の仕方を考え理解し，確実にできるようにするとともに， それを用いることができるようにする。 6 指導計画（本時 6/7時間） 小単元 時 主 な 学 習 活 動 1 のこりはいくつ ① 求残の場合について
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指導案例 ふえると いくつ 1：このソフトの機能とねらい 1位数＋1位数で繰り上がりのない加法（増加）の意味と操作の手順を示すシミュレーション ・本ソフトは、「あひるが泳いでいる池に、あとから何ばかのあひるが加わって泳ぐ」という動第1学年 算数科学習指導案 日 時 平成27年7月2日（木）2校時 児 童 1年 男11名 女6名 計17名 指導者 小 岩 美 恵 支援員 鈴 木 郁 子 1．単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 あたらしいさんすう（東京書籍 上 P．48～59）道徳学習指導案 指導者 大崎上島町立木江小学校 平原 真幸 1 日 時 平成21年7月6日（月）第3校時 2 学 年 第4学年 9名 3 主題名 くじけず最後まで 1－（2） 不撓不屈 努力 4 ねらい 苦手なことを克服しようと努力するぼくの気持ちを考えることを通して，自分で やろうと決心したことは，粘り強く
（2）学習指導過程 学 習 活 動 子 ど も の 意 識 1 結露する場面を知り，本 時の課題をつかむ。 水は蒸発して，空気中に水蒸気として出ていくんだよ。 多様な考えを生む授業構成 身の回りで水 が出てく ること あ よ。第5学年3組 図画工作科学習指導案 指導者 川崎市立下作延小学校 丸尾 明彦 1．日時・場所 平成14年10月2日（水）5校時（13：30～14：15） 図工室 2．活動の指針 B－つくる喜び第1学年 算数科学習指導案 1 単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2 単元の目標 減法の意味と被減数が10以内の減数計算のしかたを理解し，それを用いることができる。 関 日常の事象から求残や求差の場面をとらえ，式に表すよさに気づき減法を適用しようとする。 考 求残や求補
③いくつといくつ ・10までの数の構成 ⑤ 減法の意味(求残、求補,求差) ・被減数が10以内の減法 ・0の減法 ⑥10よりおおきいかず ・15－5，15－3など ⑨3つのかずのけいさん ・3口の減法，加法 ⑬ひきざん ・繰り下がりのある減法体育科（保健）学習指導案 横浜市立 校小学 1 日 時 平成28年 月 日( ) 5校時 2 学年・組 第5学年 組 33名 「意欲的に課題を追究する」ために、子どもの気付きから課題を引き出していくようにする。そして、 「思考力・判断力を育む」ために、その解決に向けて学ぶ過程の中で、1算数科学習指導案集 (大和大学教育学部生作成)年度 ※単元名をクリックすると、学習指導案が表示されます。 数字の横の「1」「2」はクラスが違うものです。
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5年指導案② 5年指導案③ 何倍でしょう、 もとの数はいくつ、 だれでしょう 5年 同じものに目をつけて、 人文字、 順々に調べて、 輪投げ 6年 場合をあげて調べて、 変わりを調べて（1）、 変わりを調べて（2）、 割合を使って 算数教育ネットワーク岡山のトップページに 戻る Click here第5学年 1組 国語科学習指導案 平成 14 年12 月2日（月）第5校時 場所 5年1組教室 指導者 教諭 森 春美 1 単元名 話の組み立てや 言葉 づかいを 考えてたずねよう 「インタビュー 名人 になろう 」 （光村図書 5年下 ） 2 単元 について1年3組 算数科学習指導案 平成21年7月3日（金）5限 指導者 T1 林 節子 T2 高 智子 研究主題 「主体的に考え、伝え合う子をめざして」 1，単元名 のこりはいくつ、ちがいはいくつ （1）目標 ・日常の事象から求残や求補、求差の場面をとらえ、式に表すよさに気づき、減法を適 用することを考え
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学力向上支援教員及び習熟度別指導推進教員の公開授業の学習指導案 平成30年12月更新 大分県ホームページ
第2 学年1 組 算数科学習指導案 指導者 小川 由有 1 単元名 計算のくふう 2 単元について (1)単元観 5）のこりはいくつ ちがいはいくつ 子ども達は今までに，1位数同士や2位数同士の繰り上がりや繰り下がりのある加減計算につい て学習してきた。第2学年では第1学年 算数科学習指導案 指導者 畠山 圭 Ⅰ 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ Ⅱ 単元について 本単元の主な目標は，減法が適用できる場面を知って，減法の式に表し，1位数－1位数の減法 （被減数が 以内の減法，繰り下がりなし）の計算が確実にできるようにすることである。10 a b算数科学習指導案 1．単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2．「学びを踏みしめ 自分を変える学習」を求めて 教科テーマ論理的な追求を重ね 自分に に生きて働く力をはぐくむ学 習 本単元では言葉・ブロック操作・式をつ なぐ活動から、求残・求補・ 求差の場面をとらえ、減法の
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参考となる学習指導案集（小学校） 東部教育事務所が収集した「参考となる学習指導案」例（小学校）を紹介しています。 学習指導案例を参考にして、学校の特色や学年・学級の実態に応じた授業の展開にお役立てください。 ※以下のリンクからページⅠ 実践 算数科学習指導案 指導者 平田 まり 1 日時・場所 6 月15 日（水） 5 限 1 年2 組 教室 2 学年・組 1 年2 組（24 人） 3 単元 たしざん（1） 4 単元目標 たし算が用いられる場面を知り、たし算の記号や式のよみ方、か き方を理解する。（1 位数）＋（1 位数）＝（10 以下の数）のたし 算が第1学年 算数科学習指導案 1 単元 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 主眼 いろいろな問題場面を図に表したりブロックを操作したりしながら減法（求残）としてとらえ、求残の 意味を理解することができる。 3 本時の学習活動 （3／10）
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第1学年 算数科学習指導案 1 単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2 指導観 本学級の児童は ，おはじきを使った1対1対応の操作を通して，要素の個数につい て多少を比較することができるようになっている。また，おはじきを使って 10 まで の数を合成・分解し，1つの数を他の25 月 （ 16 時 間 ） 2 なんばんめ 上p28～31 2 順序数で位置を表す（前後，左右，上下） 順序数と集合数の対比 A ・ B 3 いくつと いくつ 上p32～41 7 5～10の数の合成と分解 10の補数関係 A 6 月 （ 16 時 間 ） 4 あわせて いくつ ふえると いくつ 上p42～53 95 第1学年 算数科学習指導案 平成30年6月26日（火） 指導者 齋藤 久恵 Ⅰ．本校の研究 1．研究主題 「子どもの声を生かし，自ら学ぶ意欲と思考力，判断力，表現力を高める学習指導の在り方」
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(2)本時の展開案例 場 学 習 活 動 指導と評価 必 然 ・ 課 題 追 究 か 振 り 返 り 絵を見て，どんなお話になるか考える。 ・金魚が水槽に5匹いる。そこに，金魚を2匹入れようとしている。 すいそうにきんぎょが 5ひきいます。2ひきふえると なんびきに なる第1学年2組 算数科学習指導案 1 題材名 いくつといくつ 2 題材について （1） 本学級の児童は、「 10までのかず」の学習において、10までの数やそれの数え方についての 理解を深めることができた。しかし、児童の中には一方の数を指定され、もう一方は何になるか を理解しきれていない子も「いくつといくつ」の学習。 東書の教科書には、おはじきの数を当てるゲームが紹介されている。 5つのおはじきのうち、いくつかを隠す。 残りのおはじきを見せて、隠したおはじきの数を当てるというゲームである。 とても優れた教材なのだが、
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Taro 第1学年 算数科学習指導案
指導案例 いくつと いくつ 1：このソフトの機能とねらい 数の合成分解を理解させるシミュレーション ・数の合成分解を、やしの実落としの場面をもとに楽しみながら学ばせていくシミュレーショ ンである。問題をクイズ的に提示することから、児童の興味を喚起することができる。 2：ソフト算数科学習指導案 指導者：広島南特別支援学校 教諭 竹田 優子 1 日時 平成26年6月23日（月）第5校時 13：30～14：15 2 学級 小学部 第1学年 1組（男子2名，女子2名） 3 場所 小学部1年1組教室（315教室） 4 単元名 あわせていくつ ふえるといくつ（東京書籍） 5第1学年 算数科学習指導案 指導者 （t1） （t2） 1 単元名 のこりはいくつ ちがいはいくつ 2 目 標 ・日常の事象から求残や求補，求差の場面を見出し，式に表すよさに気付き，減法を適用しようとす る。 （関心・意欲・態度） ・被減数が10 以内の減法計算の仕方を1 位数の構成に着目して考え
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10はいくつといくつ の教え方ー小１算数でつまずかないためにー 自閉症多面的療育
算数科学習指導案 指導者 広島市立 小学校 教諭 1 日時 平成27年10月 日（ ） 2 学年・組 第2学年 組 3 単元名 「新しい計算を考えよう」〔かけ算（1）〕 4 単元の目標 乗法の意味について理解し，それを用いることができるようにする。 5 単元の評価規準 算数への 関心・意欲・態度 数学的な考え福岡県教育センター 〒 福岡県糟屋郡篠栗町高田268 Tel： Fax：指導資料は、授業用プレゼンや指導案、指導上の工夫点、展開例、つまづいた児童へのアドバイス、評価等を掲載しています。 教材や指導資料に対するお気づき、実践例、改善点等の御意見をお待ちしております。 内容 タイトル 内容 教材 出典 いくつといくつ 5人組づくり 算数遊び
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自閉症・情緒障がい（あおぞら）学級 算数科学習指導案 児 童 1年男子1名 3年男子1名 3年女子1名 4年女子1名 6年女子1 名 計5名 指導者 t1 柏葉義信 t2 杉本聡美 1 単元名 「あわせていくつふえるといくつ」 （東京書籍1年） 「10よりおおきいかず」（東京書籍1年） 「5年のふくしゅう」 (文溪堂 計算第1学年 算数科学習指導案 令和元年 9月19日（木） 第4校時 1 単元名・教材名 3つのかずのけいさん 2 単元について （1） 教材観 本単元は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 第1学年 a 数と計算 （2） 加法及び減法の意味について理解し、それらを用いることができるようにももいくトップ > 文例集 保育現場で使える文例集 月案や週案などの指導計画からクラスだよりまで、実際の保育現場で使える書き方や記入例をご紹介いたします。 指導計画案の文例;
一番小さい答えはいくつ きまり発見を楽しみながら習熟を図ろう 3年 たし算とひき算 3けたの筆算 11 14時間 板書王のとっておき算数授業 明治図書オンライン 教育zine
単元 面積 の実践例 間嶋哲先生 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
第1学年 算数科学習指導案 日時 平成23年6月23日 5校時 場所 1年1組教室 授業者 前田裕里 吉村秀夫 1、単元名 「のこりはいくつ ちがいはいくつ」 2、単元について 1年生の計算は、1位数どうしの加法と減法を学習する。加法と減法の学習内容は下記 のようである。 加法が用いられる場合 減法が第1学年 算数科学習指導案 日 時 令和元年 7月10日 対 象 第1学年1組 31名 授業者 tm 1 単元名 「のこりは いくつ ちがいは いくつ」（全10時間） 2 単元の目標学習指導案（ひな形） 検索 キーワード一覧 ※資料としてPDFファイルが添付されている場合は、Adobe Acrobat (R)が必要です。 「アドビリーダーダウンロードボタン」をクリックすると、アドビ社のホームページへ移動しますので、お持ちでない方は、手順に
指導案 自分史をつくろう 関西中高まなびプロジェクト 学習指導 実践の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
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育てたい子供の姿第 5 学年 算数科学習指導案 他とのかかわりの様子足感を味わう子供が増えている 1 単 元 名 分数をくわしく調べよう 2 単元について 1 学期の 小数のかけ算とわり算を考えよう では 小数 整数の答えを求めるために 具体物 手作り目盛り付きペット
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